Maïda écoutait d'un air perplexe les suggestions de certains de ses camarades. Vraiment, attendre la fin de leur scolarité avant de découper du saucisson ? Ca ne semblait quand même pas si difficile. Elle commençait même à douter de l'intérêt du sortilège. A vrai dire la fillette s'ennuyait un peu et elle faisait tourner d'un air rêveur sa plume du bout des doigts, à moitié avachie sur son bureau. Elle avait hâte de passer à la partie pratique et se demandait pourquoi il fallait toujours que la théorie soit aussi longue. Après tout la magie, c'était fait pour lancer des sorts, pas pour écrire des lignes et des lignes de cours. Elle remarqua qu'Enola la regardait d'un air appuyé. C'était à son tour de parler ? La petite rousse se redressa en sursaut et prit la parole sans même lever la main:

- Heuuuu... Moi je pense qu'on saura découper un saucisson d'ici la fin de l'année. Même si les tranches sont pas coupées hyper finement, ça ne me semble pas si compliqué, un saucisson c'est quand même bien moins dur qu'une planche de bois !

Maïda commence à s'ennuyer et n'écoute pas vraiment les réponses de ses camarades. Elle participe à la fin pour donner son avis sur le saucisson.

Sarah s'abstenait de commentaire, laissant les élèves exprimer leurs idées et les encourageant. Leur logique était intéressante et on sentait que l'échange poussait certains à réfléchir. Quand chacun se fut exprimé, l'enseignante reprit la parole pour trancher (pas la brioche mais la réflexion).

" En vérité, pour déterminer ce qui est ou non à votre niveau, il faut étudier deux paramètres. Tout d'abord, la composition de la cible, c'est à dire, est ce que l'objet est dense ou non, mou ou dure, solide ou cassant. Selon la composition, vous devrez jouer sur deux paramètres, vos émotions, plus votre détermination sera forte, plus votre sort sera puissant. Il est aussi possible de jouer sur puissance magique. Ce paramètre est pour vous assez peu exploitable en tant que jeune sorcier et c'est pour cette raison que les objets solides sont pour le moment et pour quelques temps encore hors d'atteinte. Le deuxième paramètre sera l'épaisseur de la cible. Si la cible est friable, molle, et que vous êtes déterminés, vous pourrez, sans mal, la couper en fin d'année si vous maîtrisez la visualisation. En effet, outre le trait de découpe, cela implique de paramétrer la profondeur de découpe ce qui est loin d'être évident, je vous l'assure. "

La sorcière fit une petite pause et se tourna vers le tableau sur lequel elle traça trois colonnes. Dans la colonne de la fin de semaine elle inscrivit simplement "feuille de papier" et ajouta : simple visualisation du trait de découpe, peu de puissance magique. Dans la colonne fin de l'année, elle inscrivit "tissus" : simple visualisation du trait de découpe, peu de puissance magique, détermination moyenne à forte. "brioche" : profondeur de découpe à prévoir, peu de puissance magique, détermination moyenne. "saucisson mou, pomme-de-terre cuite" : profondeur de découpe à prévoir, peu de puissance magique, détermination moyenne à forte. Enfin dans la colonne fin de scolarité, elle inscrivit "saucisson sec, planche de bois, pomme-de-terre crue" : profondeur de découpe à prévoir, forte puissance magique, détermination forte.

" Quand vous aurez pris notes de ces différents informations, vous sortirez vos baguettes. "

Sur le tableau la sorcière ajouta la formule "dif IN doé" en la prononçant à voix haute puis, quand tout le monde fut prêt, elle aborda la fameuse gestuelle : racine carré, N à l'envers, vaguelette, chacun y voyait quelque chose de différent mais, l'important était de réussir à la réaliser et d'en prendre note sur son parchemin.

"Bien, avant de nous lancer, chacun va s'entrainer à prononcer clairement la formule sans tenir sa baguette puis s'entrainer à la gestuelle sans parler. Je passe dans les rangs pour vous écouter et vous observer. Concentrez-vous."

Petite session mis en bouche et mise en main, suite du cours la semaine prochaine ! N'hésitez pas à considérer Sarah près de votre personnage à un moment donné.

Sonia | Cerise | Murphy | Cerise et Cerise | Sonia | Sonia

Sonia prit bonnes notes des réponses de ses camarades. Même si elle n'était pas d'accord avec leur raisonnement, ils pourraient s'avérer être juste. La correction ne tarda pas à arriver. L'anglaise se doutait déjà du fonctionnement du sort.

La composition et l'épaisseur de la cible...

La gryffone prit bonnes notes des explications de miss Priddy et écouta les prochaines consignes. Ils allaient travailler l'incantation et la gestuelle du sort. Sonia se tourna vers sa voisine.

— Ça te va si l'une commence et l'autre lui dit si elle a mal prononcé et inversement ? proposa-t-elle.

Écoutant la réponse de son amie, elle nota l'incantation du sort et se rajouta une petite note : faire des recherches sur l'origine du sort. Elle se dit que ça pourrait très bien tomber en examen, voire en devoir, au moins elle l'aura déjà cherché.

Sonia écoute ses camarades, prend en notes leur proposition, puis la correction et la suite du cours. Elle propose à @Cerise Anderton de travailler ensemble en corrigeant leur prononciation et/ou leur gestuelle.

Pervinca écoute ses camarades parler puis prend des notes lorsque la professeur reprend la parole. Il faut bien compenser ses piètres résultats pratiques par des résultats théoriques exemplaires. Sa plume à la main la voilà qui s'acharne sur son parchemin :

Pervinca pose sa plume et regarde le tableau de sa professeure. Ce dernier coïncide à peu près avec celui de l'aiglonne ce qui a le don de la rassurer un petit peu. Mais pas de pause, la jeune fille se replonge dans ses notes et copie ce qu'a écrit sa professeure.

Pervinca s'arrête net et fait une bavure. Ce qu'elle redoutait va arriver. Miss Priddy vient d'annoncer la partie pratique. *Oh nonn* D'un geste las elle prend ses dernières notes.

Pervinca s'attelle ensuite à l'exercice énoncé par sa professeure. Elle s'entraîne d'abord à prononcer clairement le sortilège puis à réaliser la gestuelle. Lorsque Miss Priddy s'attarde sur elle Pervinca s'applique. Tant qu'il ne faut pas lancer réellement le sort l'écossais est très douée !

163 mots sans la prise de note

Pervinca prend des notes sérieuses et s'applique lorsqu'elle doit s'entraîner à lancer le sortilège de découpe.

Clément écoute attentivement son professeur et après avoir effectué son travail et écouter attentivement ses camarades, il regarde le tableau et prend des notes, plume à la main. Il copia se qui était inscrit. Il se relu.

Le sortilège avait l'air relativement simple, il suffisait de vouloir le lancer pour réussir se qui paraissait logique mais le Poufsouffle savait que la pratique est généralement plus compliqué que prévu.

Justement, il fallait sortir sa baguette, se qui signifiait qu'il devait s'entraîner. Mais d'abord il doivent commencer par dire et faire la formule et la gestuelle séparément.

La gestuelle était selon lui comme une Racine carrée, sa mère lui avait expliqué sont utilité une fois. Et la formule était difindoé en insistant sur in se qui donnait difINdoé.

Il fallait maintenant s'exercer, il se tourna vers Brynn pour voir comment il voulait faire.

Clément prend des notes sérieusement. Il regarde Brynn pour voir comment il compte s'entraîner.

Désolé de ne pas avoir posté plus tôt. @Brynn Wathen, @Zunair Sathi

Miss Priddy expliqua la correction de l'exercice. Allison avait quelques réponses juste, quelques réponses fausses.
Elle écouta bien la correction puis la recopia bien sur une feuille. Après ça, les élèves durent s'entraîner à dire la formule du sort sans faire la gestuelle puis à faire le gestuelle sans lancer la formule.
Allison commença par lancer la formule. Elle répéta plusieurs fois.
- difINdoé !
Pendant ce temps, la professeur passait dans les rangs pour observer les premières années.
Allison s'entraina ensuite à faire la gestuelle. C'était une sorte de Racine carré. Allison s'appliquait pour tracer, à l'aide de sa baguette, la gestuelle. Lorsque Miss Priddy passa près d'elle, Allison fit les deux. Elle traça la racine carré puis prononça " difINdoé ".
Après ça, elle observa rapidement ses camarades du coins de l'œil pour voir comment ils se debrouillaient et pour s'assurer qu'elle ne faisait pas n'importe quoi.

Allison écoute la correction puis la note. Elle s'applique ensuite à faire l'exercice.

Miss Priddy avait à peine terminer de parler que Maïda se pencha vers sa voisine en chuchotant:

-Franchement, c'est quand même bien compliqué juste pour couper un bout de saucisson..

Comme à son habitude, elle n'avait noté que l'essentiel: la formule et un schéma rapide du geste à effectuer. D'ailleurs elle n'était pas bien sure d'elle: est-ce-que c'était une vaguelette ? Ou une sorte de N ? La fillette commença à s'entrainer avec sa baguette mais plus elle essayait, moins elle se rappelait le geste de sa professeure. Tout en mimant un N et une sorte de vague, elle se tourna vers Enola:

-Dis Enola, ça ressemblait plutôt à ça ou à ça le geste ?

N'ayant pas écouté attentivement sa professeure, elle n'avait pas remarqué que la plupart de élèves s'entrainaient d'abord à articuler le sortilège avant de sortir leur baguette.

Maïda essaie de reproduire le geste avec sa baguette tout en discutant avec sa voisine @Enola Smith

1 | 2 | 3 | 4
Elle avait des réponses justes, des réponses fausses… après tout tout le monde se trompait. Cerise raya les réponses fausses pour les classer mieux, et nota les informations que dictait Miss Priddy. Puis elle se tourna vers Sonia, mais son amie posa la question avant elle.

- Oui bien sûr on fait comme ça !

Elle vit Sonia qui griffonnait sur son parchemin et elle regarda le sien.

- On pourra p’tetre comparer nos notes pour voir si on a rien oublié ?

Oui, ça s’était bien, avoir un maximum d’infos sur tout c’était mieux pour les examens et autres. Elle se gratta la joue et prit sa baguette.

- J’vais commencer. dit elle en se tournant vers Sonia.

Puis elle posa sa baguette en se rappelant des consignes et répéta la formule en pouffant. C’était bizarre quand même de dire ça comme ça sans contexte.

- C’était bien ? demanda-t-elle a Sonia.

Cerise prend quelques notes puis répond à @Sonia Ross. Elle commence à prononcer la formule plusieurs fois et demande son avis à Sonia.

Lorsque la prof donna les réponses, Sloane compara avec son tableau. Ça va, ça aurais pu être pire. Ell avait quand même vu à peu près juste, il y avait effectivement deux critères. Enfin, elle n'avais pas su choisir entre les deux mais bon. C'était presque pareil. Elle attrapa sa plume et nota quelques mots. Juste assez pour pouvoir se rememoriser les réponses plus tard. Elle dessina ensuite un schéma de la gestuelle avant de se tourner vers Elliott pour savoir comment il voulait procéder pour l'exercice.
-Tu veux faire comment ? On fait chacun a son tour et l'autre donne des conseils ? Ou chacun de son côté ?
Elle était heureuse de passer à la pratique. Elle savait bien que la théorie étais essentielle, mais elle ne pouvais pas s'empêcher d'attendre la deuxième partie avec tellement d'impatience qu'elle n'écoutais pas vraiment la première...

Sloane écoute les réponses et demande à @Elliott Marshall comment il veut faire pour l'exercice.

Mince, Rhys s'était complètement foiré sur sa réponse. La honte l'envahit, il aurait du avoir plus de logique et savoir que la planche de bois serait accessible qu'en fin de scolarité. Maintenant qu'il y pensait, cela voulait dire qu'en septième année, il serait ultra fort ? Peut-être. Cette pensée lui donna de l'excitation pour progresser afin de devenir un des meilleurs dans 6 ans.

Le gryffon quitta son dessin non achevé pour se reconcentrer et écouter la professeure. Lorsqu'il eut compris les consignes, il s'accouda sur sa chaise et s'entraîna à prononcer la formule.

-difINdoé commença-t-il difINdoé continua-t-il difINdoé ! termina-t-il.

Maintenant que c'était chose faite, le garçon sortit sa précieuse baguette et s'entraîna à la gestuelle. Il prit le temps de faire ce N renversé et essaya de s'appliquer au mieux afin de pas créer d'accidents lorsque la vraie pratique commencera.

Rhys abandonne son dessin et écoute le cours puis se concentre pour bien exécuter la formule et la gestuelle.